tisdag 24 september 2019

Varför antologier?



Alla publikationsformer är inte lika mycket värda. Vissa ger hög status, väger tungt vid tjänstetillsättningar och gör det enklare att få forskningsanslag. Andra spelar mindre roll. Följer vi Karen Kelsky, författare till The Professor Is In, är kunskap om publikationshierarkier en av de avgörande skillnaderna på etablerade forskare och forskarstuderande. De förstnämnda vet vad som räknas och agerar därefter. De sistnämna famlar i blindo.

Kelsky varnar särskilt för att publicera sig genom bokkapitel i antologier. För den som vill ha ett jobb är detta, liksom recensioner, slöseri med tid och energi. Fokus bör ligga på peer-reviewade tidskriftsartiklar (”the gold standard”) och i bokämnen, som historia, på att ge ut en monografi på ett välrenommerat förlag. Artiklarna gör dig konkurrenskraftig för en tenure-track anställning, boken ger dig tenure. Bokkapitel är att begrava sin forskning och obstruera sin karriär.

Om Kelsky har rätt så gör de flesta svenska historiker fel. Här publiceras mycket forskning i antologiform. Vissa fält och forskningsmiljöer är rentav uppbyggda kring dem. Vad hade mediehistoria varit utan antologier? Hur hade det historiekulturella forskningsfältet sett ut? Självklart har de enskilda forskarna på dessa fält också publicerat tidskriftsartiklar och böcker. Men antologierna har varit avgörande för att bygga upp större samtal och nätverk. Kollektiva bokprojekt svetsar samman och skapar gemensamma referenspunkter. Värdet av detta är, särskilt på lite längre sikt, svårt att överskatta.

Själv har jag de senaste åren fått många goda erfarenheter av att arbeta med, och i, olika antologiprojekt. Ett särskilt lyckat exempel är den nyutkomna Efterkrigstidens samhällskontakter redigerad av Fredrik Norén och Emil Stjernholm. För redaktörerna var detta ett sidoprojekt som de drev parallellt med att de skrev klart sina respektive avhandlingar. Många handledare skulle avråda från detta, men jag skulle säga att det är ett utmärkt sätt att förbereda sig för postdoctillvaron. Redaktörsarbete ger erfarenheter, kontakter och synlighet – tre saker som är viktiga för att övergången från doktorand till postdoc ska bli någorlunda smidig. Dessutom ger det projektjongleringsfärdigheter. Och de är helt nödvändiga efter disputation.

Efterkrigstidens samhällskontakter är, i mina ögon, en utmärkt bok. Jag hoppas den får många engagerade läsare. Men även om den inte skulle bli speciellt läst, omdiskuterad och använd så kommer den ha spelat en viktig roll enbart genom sin tillkomst. Vägen till antologin har nämligen varit exemplariskt upplagd. Det började med ett symposium hösten 2017, fortsatte med två workshops 2018 och parallellt med slutarbetet 2019 har boken presenterats på ett antal konferenser. Vissa personer har varit med på alla dessa steg. Andra bara på vissa. Men utan tvekan har alla dessa seminarier, luncher, fikor och middagar gjort att en grupp människor lärt känna varandra ganska väl. Denna sociala funktion är, vill jag mena, antologigenrens viktigaste. Här gör antologin nämligen något som varken tidskriftsartiklar eller monografier gör. Den hjälper till att bygga de sociala nätverk som vetenskapliga samtal är uppbyggda av.

Visst går det att anordna workshops, symposier och seminarieserier även utan att de ska resultera i antologier. Men min erfarenhet är att samarbeten stärks av att man arbetar mot någon form av gemensam produkt. Det är mycket arbete – särskilt för redaktörerna – men för forskarsamhället som helhet är det en djupt meningsfull sysselsättning.


----------------------------------------------
Vill du läsa e-bloggboken "Konsten att spela forskarspelet"? Gå med i bloggens mejllista så skickar jag över den som pdf. Bara skriv till david.larsson_heidenblad@hist.lu.se så skickar jag över asap! 

tisdag 17 september 2019

Färdighetsmål


Merparten av min planering handlar om att prioritera vad som ska göras och när det ska ske. Men inför varje läsår brukar jag också sätta upp ett mer långsiktigt färdighetsmål. Det vill säga något som jag inte kan, eller inte är bekväm med att göra, men som jag på sikt vill – eller behöver – kunna göra. Tidigare år har jag bl.a. haft som mål att bli trygg i att skriva på engelska och att använda PowerPoint. Förra läsåret var mitt mål att lära mig skriva en bok som inte var en avhandling.

Min erfarenhet är att ett läsår utgör en ganska lagom period för att lära sig något nytt. Det är en tillräckligt lång tid för att avdramatisera vad det nu än är man vill lära sig. Det innebär gott om tid att försöka, misslyckas och prova igen. Samtidigt är det inte en oändligt lång tid. Ska man få något gjort kan man inte vänta alltför länge.

Bakgrunden till denna rutin är mina erfarenheter från källaren på LUX. Den vill säga min postdoktorala nollpunkt då jag verkligen insåg att jag – om jag nu ville arbeta som historiker – hade mycket kvar att lära mig. Vad jag var och vad jag kunde var inte tillräckligt för att få chansen att göra det som jag ville. Därför identifierade jag ett antal färdigheter som jag behövde lära mig: skriva vetenskapliga artiklar, utforma ansökningar, bli en trygg föreläsare etc. Allt detta kunde jag inte lära mig på en gång. Allt var heller inte lika viktigt i situationen som jag just då befann mig i. Därför gav jag mig själv tillåtelse att inte oroa mig för allt på en gång utan fokusera på att lära mig en sak i taget och lita på processen.

Det år av färdigetsträning som jag har starkast minnen från var när jag skulle lära mig att skriva på engelska. Det var läsåret 2015–2016 och jag hade precis fått en tvåårig postdocanställning via Crafoordska stiftelsen. Det var den längsta anställning som jag hade haft efter disputation och jag ville verkligen förvalta chansen. Minnet av att vara på väg ut ur systemet var färskt. Insikten om att artiklar i internationella tidskrifter vägde tungt stod klart för mig. Därför bestämde jag mig för att under ett års tid huvudsakligen skriva på engelska – trots att det tog emot och gick långsamt. Jag såg till att få ihop hela textmanus och lät kollegor med vana att skriva på engelska läsa igenom dem. Det var också under detta år som jag skrev artiklar tillsammans med Isak Hammar och Anna Kaijser. Självklart blev jag inte fullärd eller flytande under det här läsåret – men jag blev någorlunda bekväm. Det värsta motståndet, och rädslan för att göra bort mig, försvann.

Målet för läsåret 2019–2020 skiljer sig en del från de som jag haft tidigare. Det beror på att jag, från och med i höst, är medarbetare i Finish on Time. Jag är väldigt glad och tacksam för den möjligheten. Det känns spännande, roligt och stimulerande – men självklart också lite läskigt. Mitt mål är därför att bli trygg i den här nya rollen och att jag, med tiden, ska kunna göra detta några gånger per termin utan att det ska innebära ett alltför stort stresspåslag. Det vill säga ungefär så som jag lärt mig att hantera seminarier, konferenspresentationer, undervisning och offentliga föreläsningar. För ett par år sedan kunde jag mala och förbereda sådant i veckor. Nu är det mer något jag bara gör. Just därför känns det också som rätt tid att prova något nytt. Det är dags att vidga bekvämlighetszonen.


----------------------------------------------
Vill du läsa e-bloggboken "Konsten att spela forskarspelet"? Gå med i bloggens mejllista så skickar jag över den som pdf. Bara skriv till david.larsson_heidenblad@hist.lu.se så skickar jag över asap! 

tisdag 10 september 2019

Spelar läsning någon roll?




Det här är en blogg om akademiskt skrivande, men kanske borde det vara en blogg om akademiskt läsande? För det saknas ju knappast incitament för forskare att skriva. Den som vill få tjänster, forskningsanslag och anseende måste skriva. Det finns ingen annan väg. Men måste forskare läsa? Eller räcker det i praktiken med att googla, skumma och nota generöst? Finns det någonsin tid att gå utanför det egna specialområdet? Vad hjälper det egentligen att vara beläst?

Den här typen av frågor har jag brottats med länge. Läsning är nämligen något av det jag värdesätter högst i mitt arbete. Skrivande är ytterst sällan lika lustfyllt som att uppslukas av en välskriven och ögonöppnande text. Ändå upplever jag, likt många andra forskare, att tiden för läsning krympt över tid. När jag var doktorand kunde jag lägga månader på att läsa in mig på nya forskningsfält. Jag kommer ihåg när jag läste Paul Boyer’s By the Bomb’s Early Light: American Thought and Culture at the Dawn of the Atomic Age (1985/1994). Jag strök under på nästan varje sida. Läsningen måste ha tagit mig en vecka eller två. Men vilken läsupplevelse! Vad mycket jag lärde mig! Vad inspirerad jag blev!

Fortfarande läser jag helst böcker och artiklar i sin helhet. När jag läser på riktigt använder jag bläckpenna. Jag stryker under och markerar för att kunna återvända till texten. Men jag lustläser ganska sällan akademiska texter om det jag själv forskar om. Kanske beror det på att jag hållit på med mitt nuvarande projekt i drygt fem år. Det ska mycket till för att jag ska bli omskakad av att läsa om miljöfrågornas genombrott. Därför läser jag hellre en bit bort. Min läsning är också snarare person- än ämnesbunden. Jag läser hellre det forskare x och y skriver, oavsett vad det handlar om, än forskning på område q och z, oavsett vem som skriver.

Min erfarenhet är nämligen att forskare som gjort intryck på mig brukar vara intressanta att läsa oavsett ämne. De förmår problematisera fenomen och skaka om min förståelse. De får mig att upptäcka något jag inte visste att jag ville veta. Dessutom kan hantverksskicklighet, det vill säga hur en skicklig forskare bygger upp en text, driver en argumentationslinje, eller använder språket, vara precis lika intressant att följa som att ta del av sakinnehållet. Riktigt bra akademiska texter ingår också alltid i större intellektuella sammanhang. De höjs av att de förhåller sig till, bygger vidare på och utmanar andra texter och tankar. Därmed blir texterna också portaler till mängder av annan givande läsning.

Men hur får man då tid till läsning? Går icke-instrumentellt läsande verkligen att kombinera med skrivande, undervisning, administration och barn som ska hämtas och lämnas? Ja jag tror det. Jag tror rentav det är nödvändigt att göra plats för ”läsning på bredden”, för att tala med Ylva Hasselberg (vars nya essäsamling Inte utan visst motstånd: Essäer om akademisk kapitalism och akademisk nyliberalism rekommenderas varmt). På kort karriärmässig sikt spelar denna läsning kanske ingen roll. En publicerad artikel väger onekligen tyngre än några lästa böcker. Men läsningens långsiktiga effekter för intellektuell utveckling ska inte underskattas. Inte heller dess sociala. Det finns få saker som är så givande som att samtala med goda läsare.

Men när ska man då läsa på bredden? Och var? Själv gör jag det framförallt när jag reser i jobbet. Det händer också att jag gör det på kvällstid efter att barnen somnat. Under det senaste halvåret har jag också provat att byta ut morgonens slösurfande mot lite bokläsning. För något år sedan, när barnen krävde konstant tillsyn och vaknade väldigt tidigt, gick detta inte. Men just nu funkar det ganska bra. På kontoret läser jag dock sällan längre texter. Där prioriterar jag möjligheten till ostörd skrivtid, interaktion med andra och allt det där andra som måste göras. Hur gör ni?


----------------------------------------------
Vill du läsa e-bloggboken "Konsten att spela forskarspelet"? Gå med i bloggens mejllista så skickar jag över den som pdf. Bara skriv till david.larsson_heidenblad@hist.lu.se så skickar jag över asap! 


tisdag 3 september 2019

Skrivplan och tajming


Forskare jonglerar ständigt olika skrivprojekt. Några befinner sig på idé- och utkaststadiet. Andra kommer tillbaka i korrektur. För att hantera den konstanta strömmen av projekt, manus och deadlines hjälper det att ha en långsiktig skrivplan. En sådan gör det möjligt att prioritera mellan olika projekt och avsätta ordentligt med tid till de viktigaste. Den gör det också möjligt att fatta genomtänkta beslut kring när någonting ska skrivas.

Själv strukturerar jag i huvudsak mitt skrivande på terminsbasis. Det brukar röra sig om 6–7 olika skrivprojekt av varierande omfång. Från recensioner på ett par sidor till artiklar på omkring 25. När jag håller på med större projekt, som en andrabok, så bryter jag ned arbetet i kapitel. Det gör projektet mer hanter- och planeringsbart. Jag vet inte hur lång tid det tar att skriva en bok. Men jag har rätt bra koll på hur lång tid det tar för mig att skriva ett bokkapitel på 20–25 sidor.

Min grundprincip för när olika projekt ska skrivas är viktigast först. För att urskilja detta har jag två kriterier. 1) Hur viktigt är skrivprojektet för mina långsiktiga mål och ambitioner? 2) När är deadline? Utmaningen för de flesta av oss forskare är att inte glömma bort 1. Många av våra viktigaste projekt, t.ex. våra böcker och ansökningar, har ingen hård yttre deadline. De omgärdas inte heller av något socialt tryck. En oskriven bok eller ansökan drabbar ingen annan än oss själva. Därför är det lätt att skjuta dem på framtiden och ägna oss åt sådant som är mer brådskande men mindre viktigt (som att svara på mail). Detta trots att vi alla vet att beteendet är självdestruktivt. Eller åtminstone karriärdestruktivt.

När jag inför semestern gjorde upp höstens skrivplan började jag alltså med att placera kapitel 5 och kapitel 6 överst på min skrivplan. Därefter noterade jag att den 15 november så var det deadline för en omarbetning av min artikel ”Miljöhumaniora på 1960-talet? Birgitta Odéns miljöhistoriska initiativ och skissernas historiografi” (Scandia 85:1, 2019). Texten ska vara med i en forumsektion i History of Humanities och ska då vara på 4000 ord (dvs ca 10 sidor, i original är texten ca 25). Här aktualiserades ett dilemma. Odénartikeln är mindre viktig än mina bokkapitel, men har en hård yttre deadline. Eftersom jag tycker om att ha marginaler vill jag senast skicka in den i slutet på oktober. Texten behöver alltså skrivas någon gång under första halvan av hösten. Men när är bästa tiden?


För att bestämma mig använde jag en annan planeringsteknik som – mig veterligen – inte har något namn. Den går ut på att, i möjligaste mån, sammanföra skrivuppgifter med andra arbetsuppgifter som är direkt relaterade till dem. Syftet är att göra skrivandet så enkelt och motståndslöst som möjligt. Enligt denna princip bör t.ex. en avhandlingsrecension skrivas i direkt anslutning till en opposition. Inte ett halvår senare. Vad gäller Birgitta Odén-texten så hade jag sedan länge vetat att jag skulle presentera min forskning om henne på den stora miljöhistoriska konferensen ESEH i Tallinn 21–25 augusti. Det var enda gången på hela höstterminen som jag med säkerhet skulle ägna mig åt Odén. När jag väl insåg det var svaret på frågan när plötsligt enkelt. Odénartikeln skulle skrivas först – trots att den inte var viktigast.



----------------------------------------------
Vill du läsa e-bloggboken "Konsten att spela forskarspelet"? Gå med i bloggens mejllista så skickar jag över den som pdf. Bara skriv till david.larsson_heidenblad@hist.lu.se så skickar jag över asap!